class=MsoNormal align=center 0cm mso-pagination: TEXT-ALIGN: 0pt; LINE-HEIGHT: break-all; WORD-BREAK: center; widow-orphan; exactly mso-line-height-rule: 25pt;>给我舞台  还你精彩 ——《两只鸟蛋》教学案例

 

【案例背景】

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文。这首儿童叙事诗主要讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。诗歌语言优美流畅，学生以前有过接触，也比较喜欢这种形式，教学中可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。真正做到使“课堂是乐园，学习是趣事。”

【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

 

【设计理念】

1、  学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。在本课的教学中，我努力创设一个“童话”般的情境，为学生搭建一个激发想像、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给了学生，使每个学生在快乐中学习。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、  架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、  使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟中萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。

4、  自主合作学习生字。教师放手让学生自学、互学生字，既培养了学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。教师注重创设教学情境，以及多种识字形式的运用，使学生对枯燥的生字识记始终处于兴奋状态，有效地突破了教学重点。、

 

【教学辅助手段】

利用课件出示本课的生字，提高学生对生字的学习兴趣。课件演示小鸟出壳的动画，增强感性认识。

 

【教学过程】

一、激情导入

师：请小朋友们认真欣赏一段音乐《百鸟朝凤》，再说说你们听到了什么？看到了什么？（课件出示鸟鸣、各种鸟类）指名说

师：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？

生：鸟妈妈先下蛋，然后孵蛋，小鸟就会从鸟蛋里钻出来。

师：你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天，我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。

 二、读文、识字

师：想知道关于这两只鸟蛋，到底发生了什么事吗？那我们先来读读课文吧！

1、  提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

【明确的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于良好的阅读习惯】

2、  师：谁能读课文？认为自己读的好的可以站起来读。

【一石激起千尺浪，学生们通过对鸟蛋的喜爱，积极性被调动起来了，大部分学生能把字音读准，把课文读通顺。在初次整体感知课文中，教师给了学生充分的时间读课文，为感悟课文作了很好的铺垫】

3、  识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

A：出示课件，在鸟蛋上出示本课带有拼音的生字，学生交流识字方法（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感】

B：在鸟蛋上认读没有拼音的生字：以小组比赛的开式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到星星。）

【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】

C：课件出示小鸟带出本课的生词（男女比赛读，然后你自己想读哪个就读哪个词）

【课件的演示与课文内容相衔接，使学生对生字词的学习不再感到枯燥无味，而是兴趣盎然】

三、探究、感悟

1、出示实物，学习第一小节。朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

今天老师也带来了两只鸟蛋，我请个小朋友来看看、摸摸，说说你有什么感觉？

生1：这个鸟蛋小小的，摸起来很滑很滑。

生2：这个鸟蛋小小的，摸起来凉凉的，很舒服。

生3：这小小的鸟蛋摸起来很凉很凉，真好玩。

师：是啊，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。（出示文中句子，生练读，指名读，评价）

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
   （3）你还能像这样再说几个吗？ （鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。）

2、学习第二小节：
   （1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
   （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
   （3）鸟妈妈不见了鸟蛋心情会怎么样？启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
   表演后试着把妈妈的语气读出来。
   （4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

3、学习第三小节：
   （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
   （2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

【运用自己的体态语言，创设恰当的动作、表情，让学生在情境中理解词语，给学生留下很深的印象，收到意想不到的效果。 】

 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
 4、学习第四小节：
   （1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
   （2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

【积累语言、运用语言，始终是语文教学的根本，让学生运用课内外积累的规范的语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。】
   （3）仿佛一词怎样理解？你还能用它说句话吗？
   5、配乐有感情的朗读全诗。
   （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是语言的内化。教学时，教师应该让学生直接去感受语言，积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的图片，动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲，在跃跃进欲试的状态下进入阅读。】
   6、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

 四、作业设计
    1、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
   2、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

【在新课改中，我们要着眼于每位学生的发展，很大一方面就要拓展学生作业的空间，赋予作业以新的认识、新的理念。使作业从单一走向互动，学校里所学的东西应用于日常生活，同时要尊重学生的个性，对学生的作业要求从统一走向差异，让每位学生都能体验到成功的喜悦  】

五、教学反思

以前我们对学生不敢放手，更不会放手。通过这节课让我明白，教师如果作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统者形象，那你的学生会走得更好、飞得更高，因为教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。因此，我们教师要大胆地走进课堂，充分利用、挖掘、发挥课堂上的“学生”这一无形资产，课堂会给你一个惊喜。从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学习的主动权交给学生，这是“自主、合作、探究”的学习方式的要求，这是我们在课改中最响亮的声音！

一年级小学生是一个特殊的群体，因此结合学生的心理、年龄特点及认知规律，我在教学中也做了一些尝试，为孩子们创设情境，努力在教学中给学生以自主实践的舞台，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使之兴趣盎然地学习：

一、创设识字情境，给予学生自主识字的舞台，提高识字能力

语文课程标准要求：识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。我根据低年级学生的年龄、心理、和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。所以我利用课件把各个生字呈现在鸟蛋上，激起学生的兴趣，并利用“鸟妈妈找鸟蛋”的游戏复现生字，使学生对枯燥的识字始终处于兴奋状态，有效地解决识字难点。教学中，教师要及时抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性，于是我就让学生通过编字迷来认清字形，促进自主求知，既有趣味又煅炼了学生的思维。

二、“移情”课堂，给予学生自主阅读的舞台，享受成功的乐趣

朗读是阅读教学中重要的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此我在阅读中着重培养学生自主朗读的兴趣。《两只鸟蛋》是一首儿童诗，文质兼美、图文并茂，于是我就放手让学生主动阅读，同时尊重学生的意愿让他们选择自己喜欢的方式读。如表演读，比赛读等。学生有精彩的表现时，教师就及时给予鼓励和表扬；当学生朗读有错时，不要挫伤学生的自尊心，要给予鼓励并及时纠正。这样把读书的权力交给学生，使每一个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。既调动了学生学习的主动性，又使学生在阅读实践中学会读书，达到自悟的目的，感受朗读的乐趣。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无灰，对击始发灵光。”实践证明，在新课程的教学中，倡导学生自主学习的方式使师生的关系始终处于平等、和谐、民主的氛围中，灵活运用多种学习方式，充分调动了学生主动参与的意识，为学生主动参与创造舞台，为学生创造了展示自我，发展自我的平台，这样学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造，才给你一个无比精彩！